小学生英文名的获取和使用教学谈.doc

小学生英文名的获取和使用教学谈[摘要]让小学生获取和使用英文名是一个值得探讨和研究的问题。英文名从语言知识的角度来说是一种背景知识,从教学策略上来讲是一项辅助工具,也是极具操作性的教学资源,学生可以通过它来帮助理解、掌握和巩固新的语言信息。一个方面小学生的英文名,它不仅能为英语学****带来丰富的学****资源,而且能对培养学生跨文化意识和英语交际能力起到推波助澜的作用;另一方面,少年儿童在外语学****中对母语自我身份的认同也需要谨慎对待和建构,所以,是否应该让小学生获取和使用英文名也有颇有争议。在本文中,作者就从这两个方面介绍了自己的实践经验和策略,提出了自己的看法。[关键词]小学生;英文名;获取;使用;教学作者:李树文章署名:华东师范大学教育硕士李树工作单位:浙江省嘉兴市实验小学地址:浙江省嘉兴市东升路百墅路口嘉兴市实验小学邮编:314033联系电话:********** 0573—82272979(办公室)E-mail地址:******@2008-4引言语言是文化的代码,是文化的载体。这种相辅相成的关系使得语言学****也具有了解文化,渗透和培养跨文化意识的功用。在语言所包含的众多文化信息中,英文名是一个窗口、一个缩影,它承载着丰富的文化内涵。

通过英文名,学生可以了解说英语民族的历史和文化背景小学生的英文名,理解他们的生活方式和思维方式。不仅如此,获取和使用英文名对小学阶段的英语教学很有帮助。是一种教学手段和学****策略,也是一种教学资源,能促进和提高小学英语教学的有效性。不过,对于小学生的外语学****人们普遍有一种担扰和警惕:认为会给心理识别能力尚低和母语文化建构不完整的少年儿童带来负面的效应,使之文化心理倾向失衡。因此,外语学****给少年儿童带来的心理影响得到越来越多的关注。给小学生获取和使用英文名的时机是否合适和恰当,值得我们探讨和思考。一、英文名的教学意义(一)语言知识的学****平台在“图式”这一理论概念中,孩子们的学****状况总是“就地取材”,老师提供的新信息若是熟悉的主题,就会很容易激活孩子们头脑中已有的、与此相关的“图式”,并用来指导自己对新信息的加工和了解。如此说来,在小学英语教学中,从孩子们最亲近的英语语言关系开始,“学****关注”就比较容易产生。把英文名作为教学资源,可以更新教学内容,拓展教学渠道,延伸教学平台,丰富教学实践活动;为孩子的英语学****营造一个兴趣盎然的语言情境。实践证明,借助英文名可以帮助孩子们在英语学****中:w 巩固字母基础w 感知语音规律w 树立读写规范w 拓展学****空间英文名为小学生字母学****方面带来意想不到的效果。

孩子们通常能一下子认读出自己名字中的字母;在培养书写****惯时,首字母大写的要求能在学生写自己英文名时得要巩固和强化;英文名中语音具有代表性,好记好听的名字可以作为教师语音教学的例词,方便学生了解语音特点,然后举一反三;在学****与自身相关的内容时(如询问姓名、年龄、国籍等),英文名能增加语言表达和信息交流的信息差(informationgap),教学情境就更符合实际,显得自然真实,具有交际的实质。(二)情感态度的培育情境建构主义认为:认知学****是需要一定的情境的,缺少情境而得到的知识是一种惰性知识小学生的英文名,且难以迁移和运用。“英文名“的使用可以为课堂教学创设一种活性的学****情境。在这种